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家庭教育亟待优化升级。
家长是最容易做的工作，也是最难做的工作。容易在于几乎所有人都会为人父母，都能将自己的孩子带大；难做在于，每个孩子、每个家庭都是独一无二，几乎没有孩子能够运用完全相同的教导方式让他们取得相同的成长成就。家庭教育是最需要“因材施教”与“因才施教”相结合的地方，一方面家长需要根据自身具备的知识技能与家庭环境情况实际组织教导内容；另一方面就是家长也需要根据孩子成长节奏安排与孩子成长发育相适应的学习内容，做到所教与孩子的成长生活密切结合起来。
家庭教育“专家”方案落地难
俗话说：“家家有本难念的经,一家不知一家难！”“清官难断家务事。”专家在教育知识方面确实储备充足，对于如何教导孩子成长也的确能够做到“胸有成竹”。但是，所有的知识都来自昨天的生活智慧，而教导孩子却是要解答孩子今天或者明天遇到的成长难题。家庭教育“专家”、论坛、知识多，但缺少实践的实干家和贴近家庭的指导员。
家庭教育应避免多头教导
家事无小事，每件事情都关系到家中的“柴米油盐”。家庭生活无小事，每件都是关系到家庭幸福生活大事情，没有一种关系都是关系到家庭成长身心健康的大事件。歌唱：“家是最小国，国是千万家”，家庭本身就是多个拥有不同成长经历、不同生活习性、不同思维方式成员相互合作的集合体。家庭成员中每个人因各自的成长环境和思维方式的不同，自然会对孩子的教导活动有不同的见解，比如妈妈会细心的照顾孩子，让他们生活无忧无虑；爸爸会认为孩子应该养成好的生活习惯，能够分清事情的轻重缓急；祖父母会认为生活中应该满足孩子几乎所有要求，不能让孩子受委屈。如此，家庭中每个家长对孩子的成长都有不同见解，认为孩子应该按照自己的引导方式成长。
生活中，如果您仔细观察便会发现：植物在生长过程中主茎的顶端生长很快，侧芽生长很慢或潜伏不生长，这种主茎顶端生长占优势，阻止侧芽萌发或抑制侧枝生长的现象称为顶端优势。这现象普遍存在于植物界，但不同植物差异很大。向日葵有很强的顶端优势，其侧芽一生中都处于潜伏状态；稻、麦顶端优势较弱，能长出许多分蘖；灌木顶端优势极弱，几乎没有主茎与分枝的区别。是的，您或许已经发现了，顶端优势越明显的植物会长的更为高大，而那些顶端优势没那么明显的植物则不会长的很高。
人生的成长活动无论是精力，还是时间都是有限的，在有限的精力与时间内每个人都必选择对于自己更为有利的方式才能获得更好的人生，比如选择投身种植、养殖业的农民肯定是没精力弄懂金融学的；选择运用文笔照耀他人成长的作家就必然需要从别人那里获取物质生活资源......每个人的成长历程中必定有一个中心，也必须有一个中心，家庭教育引导孩子成长的历程中同样需要顶端优势，也就是说在教导孩子成长的过程中，不同的家庭成员要尽可能做到对教导孩子成长的意见统一，避免多头教导给孩子造成成长方向上的迷失感。同时，如果家庭成员对于教导孩子成长有不同的方向，那么孩子就会选择相对舒适的区域，更有甚者孩子还会在不同家长间“打游击”。如果孩子学会了如何在不同家长家“打游击”，那么无论是对孩子的学习成长，还是家长教导孩子都会造成无尽的麻烦。
孩子的成长是社会性的，单个家庭采用某种方法难奏效
家是社会生活最基本的组织单元，是社会的最小细胞，然而社会却是无数个家庭相互分工、协作的整体，每个家庭所进行的任何生产、生活都难免受到邻居的影响。关于孩子的成长教育同样如此，孩子的成长须和不同的伙伴儿交朋友，孩子伙伴儿的行为习惯对孩子的影响同样十分巨大。因此，单个家庭如果采取与邻居完全不同的教育方式，势必造成孩子在成长过程中的“不合群”或者被限定在某个小圈子之内。比如在生活中有推行全脑教育的机构，号称对孩子的智力开发非常有益，但现实却是这项教导却未能被推广，那些被教导过的所谓“超能”孩子时常会表现出孤僻，他们时常以自己能力强而看不上其他伙伴儿。
人类社会是群体性的，每个人都是社会大家庭中的一份子，每个人的成长都离不开他人的帮助。同时，也必须在成长过程中帮助他人，以获得在群体中相对地位和荣誉。因为，每个人的成长行为都是社会性的，只有获得同伴认同的行为活动才能获得赞誉和表扬，而被表扬将是个人继续向善成长必备能量。很久以前，达尔文就注意到这样一个事实：“弱小的动物绝对不能单独存活。就人类身体而言，不具备单独生活的强大能力，人类的躯体相对于其他大型食肉动物是弱小的。在不利用工具的情况下，人类只能对大自然的捕食者做出躲避或无力的反抗。因此，人们需要做出各种努力，寻求各方帮助，才得以获得在地球上的存活优势。”人生的成长活动是正真的“马拉松”，每个人在不同的成长阶段都必须找到属于自己的团队【同学】，而且需要根据自己的成长情况不断的调整自己成长的状态、加入不同的团队，团队的相互激励才是成长进步的最佳动力源泉，离开了团队个人将难有成长起色，终将被历史的印记所埋没。
只为付费用户提供定式服务是家庭教育服务落地的最大难点
商业就得追求效益，现行家庭教育服务同样如此，基本逻辑就是只为付费用户提供定式服务，比如定课时、集中讲课、分季度讲课等等，大多数对孩子真实的成长情况缺乏了解。同时，家庭教育“专家”对被服务对象的家庭实际生活情况了解也不够全面，对被服务家庭的社会生活状况缺乏最基本的了解。造成家庭教育服务所讲授的内容多停留在总结抽象层面，缺乏应对特定家庭服务的针对性，比如对被服务对象家庭的传统生活习惯、家庭成员关系了解不够深入。
家庭教育服务是真正的社会性工作，它深入社会家庭的每一个角落，比学校教育更为普遍、更具社会性。每个家庭都“左顾右盼”的彼此借鉴教育方法，让朋友间对孩子成长教导的方式、方法上急具借鉴性。
家庭教育技能不是能够通过短期培训提升的能力
生活中人们习惯了通过培训提升自己的成长能力，因此很多家长也期望能够通过参加家庭教育培训或者购买家庭教育相关课程，通过补课的“临时抱佛脚”方式提升自己教导孩子成长的能力。实际情况可能是接受家庭教育培训的家长，家中多半已经遇到了教导孩子成长的难题，寄希望快速化解教导孩子成长的难题，希望能够通过短暂的学习让教导孩子成长受困的局面“药到病除”。却殊不知“冰冻三尺非一日之寒”“江山易改，本性难移。”生活的习惯一旦养成就很难被戒掉。一方面是孩子已经成型的行为习惯难解除，另一方面就是家长自身的性格难以改变，如果学习调整教导方式一段时间之后又回到老样子，就是更加使教导孩子成长的难题“难上加难”。这也就如很多企业进行标准化管理难以按预定计划收效的根本，家庭教育也是一个复杂的综合体，不同家长对教导有不同的理解，孩子在不同的成长阶段有不同的成长特性......凡此种种，都注定了家庭教育技能不是能够通过短期培训提升的能力，它必须是家长与孩子一同成长，而且还需要一个第三方监督机构的帮扶。
现今家庭教育的难点在于缺乏有温度的陪伴
曾几何时家庭教育是整个家族或者一个大院对孩子的综合教导，也就是说早前很多孩子是“吃百家饭”长大的，在这样的环境下孩子自然不缺少亲情与伙伴儿的陪伴。然而，今天陪伴孩子成长时间最长的已经从有温度和情感的伙伴儿变成了“冷冰冰”的工业品，孩子每天面对最多的已经从人变成了玩具。家庭教育中，孩子恋网、痴迷游戏、离不开手机其根本就是缺乏真人陪伴，中年父母面临兼顾工作与育儿难题、孩子面临陪伴为个位数玩具替代的难题......开展好家庭教育服务工作的核心就是为家庭“减负”，让孩子们能够有同伴同乐的游戏实践场所、能够在此学习到社会性的实践知识，为孩子们的成长增加有温度的陪伴、让幼小的成长心灵不再孤单。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索以邻里互助，化解“独生子女症+隔代教育”难题，一项公益普惠的教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。